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2009 年 第 6 期    【总第 243 期】 回首页
灾区留守儿童心理问题及对策
○潘传辉
灾区留守儿童的心理问题不仅仅是一个教育领域的问题,更是一个复杂的社会问题。做好灾区留守儿童心理问题工作是政府、社会、学校、家长的共同责任,要努力形成这四方力量的教育管理协作机制,为灾区留守儿童健康成长创造一个良好的环境。

目前灾区留守儿童心理问题的现状
本文中定义的灾区留守儿童是指“5.12”地震后,地震灾区因父母双方或一方长期在外打工自己被留在家乡,需要他人来抚养、教育和管理的孩子,在学龄上一般来说包括小学生和初中生。由于农村剩余劳动力持续向城市大规模流动,农村留守儿童的数量也不断增加,留守儿童的出现必然带来一些如家庭抚养、教育、心理健康等问题。特别是经历了“5.12”特大地震的孩子,由于与同龄人聚少离多,更容易导致“亲情饥渴”等心理健康方面的阴影。据调查,目前一部分儿童已经表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性等特点。而且,部分儿童由于心灵受到严重伤害,很容易出现脾气暴躁,常常将无端小事升级为打架斗殴。因此,如何帮助灾区留守儿童在其成长过程中保持一个健康心理是当前社会亟待解决的问题。
从灾区留守儿童自心理素质发展方面来看,目前存在着以下几方面比较突出的问题:
一是自卑与焦虑。家庭生活中,儿童对父母具有别人不可替代的依恋情结,他们遇到生活或学习中的困难时往往更多地依赖父母寻找解决的办法。而留守儿童虽大多有祖辈们的照顾,但这种照顾更多的来自身体方面,而缺乏心理方面的帮助。因此,一旦父母不在身边,他们就会缺乏依赖感和安全感。正是这种长期的矛盾心理导致了留守儿童极易产生焦虑和不安等情绪,进而会导致心理上的疾病。此外,父母不在身边的孩子总觉得缺乏心理安全感和自我认同感,再加上同伴们的冷嘲热讽以及学业不良而招致老师的消极注意,他们更易表现出胆小怕事,行事萎缩以及自以为不如别人等自卑消极心理。
二是任性与自我中心。任性与自我中心并非是与生俱来,而是由于后天生活中他人对其合理或者不合理的要求和欲望盲目满足造成的一种心理特征。在灾区留守儿童中,因代养人过分溺爱娇惯造成儿童任性的现象尤为严重。加之祖辈们本来对孙辈就有一种天性的慈爱,而这种慈爱很容易倾向一种过度的溺爱,积久成习便逐渐使孩子形成任性的个性。任性的孩子多以自我为中心,为人处事总是以自己的需要和兴趣为原则,只关心自己的利益得失,缺乏基本的“利他”意识。
三是学习困难与注意缺陷。灾区农村留守儿童因为缺乏必要的监督和关爱,学习主动性不足,加上祖辈们大多忙于灾后重建,文化水平又普遍偏低,使得孩子的家庭作业往往很难得到及时辅导。加之缺乏父母的引导和鼓励,使得留守儿童普遍对学习兴趣不大,学习自信心较低。另外,由于心理孤单以及对父母的思念,使得许多孩子在课堂上注意力容易分散而不能全身心集中于学习。久而久之,许多孩子便会感到学习压力增大从而厌恶学习,甚至产生辍学的念头。

灾区留守儿童心理问题产生的原因
农村灾区留守儿童心理问题产生的原因很多,但从根本上说,是由社会教育、学校教育、家庭教育等因素综合作用的结果。
一是灾区社会环境不利于留守儿童心理的正常发展。从大环境来说,社会经济发展带来的副产品——社会分层使得留守儿童及其父母在整个社会结构中处于弱势地位,从而导致其在教育系统中同样处于弱势地位,加之地理位置等诸多不利因素的影响使得这种状况容易被社会所忽视。再者,许多原来学习、品德等各方面都不错的留守儿童,由于长期没有父母的监督,逐渐放松对自己的要求,以致道德和守纪意识滑坡。他们由逃学、旷课发展到沉溺于网吧、游戏厅、歌舞厅,甚至沾染不良习气。目前,“读书无用论”又在部分灾区开始抬头,一些留守儿童认为自己父母也没读什么书照样挣钱,于是厌学甚至逃学。
二是父母外出为留守儿童的心理健康发展留下了巨大缺陷。儿童的成长需要稳定安全的环境,父母的爱是儿童最为安全、温馨的环境,在爱的环境中成长是孩子基本的心理需要。而且儿童期正处于人格形成的关键时期,即弗洛伊德所认为的“超我”牢固形成阶段,在这一时期的社会引导产生偏差,心理发展会出现很大的扭曲或变形。久而久之,极易形成人格障碍,会严重阻碍孩子的健康成长。特别是对于地震灾区的留守儿童来说,地震给他们的心理健康已经带来了许多负面影响,要弥合他们心灵的创伤需要社会各方面力量的努力,特别是他们的父母更是这个过程中不可替代的关键一环,因此父母的外出很可能让社会其他方面的努力化为乌有,而且还很可能导致父母与其子女之间产生心理上的隔阂,使儿童丧失基本的心理归属和心理依恋。
三是灾区教育环境不利于留守儿童心理的健康发展。在缺少父母帮助的情况下,学校本应该对灾区留守儿童的心理健康承担更多的义务和责任。但现实情况是,许多“5·12”地震灾区原本就存在教育条件落后,师资力量薄弱的特点。而震后的教育投入更多的是在校舍等硬件设施的建设上,软实力的建设较为滞后,灾后亟需的儿童心理辅导还存在十分不足。加之灾后存在重组班级人数过多的客观情况,使得留守儿童在学校很难得到学习以外的心理辅导。许多教师反映,一个班七八十个学生,老师根本不可能做到因材施教  ;对于留守儿童特别的心理、感情需求更无法顾及,也在一定程度上失去了对留守儿童的有效教育和管理。留守儿童大部分性格内向,平常不太说话,朋友圈狭窄,教师与之沟通也较少。

解决灾区留守儿童心理问题对策
一是营造有利的社会环境。灾区留守儿童问题不是简单的教育问题,它更多的应该是一个社会问题。因此我们在强调学校、教师更加关心留守儿童的同时,也要强调政府及全社会对他们的关爱。学校周边的环境对留守儿童的成长有重要的影响,特别是留守儿童还属于未成年人,对于黄色信息、暴力文化等缺乏辨别力与抵抗力。这就需要我们的政府要运用好自身的职能加强有效监管,并动员全社会的力量来为灾区学生创造一个良好的学习环境。要坚决整顿校园周围的文化环境,让留守儿童在文明、健康的社会环境中受到良好的熏陶。乡、村基层组织应努力帮助减轻留守儿童家庭的社会负担,对父母长期在外的贫困留守学生提供一定的经济补助。各类志愿组织除了捐助钱财物品、建设希望小学之外,还应更多重视灾区儿童的心理健康,从而使各类非政府组织有效地充当起政府和社区之间对留守儿童服务网络的编织者、促进者的角色。以社区为单位,探索代理妈妈、代理爸爸等帮助解决留守学生家庭教育的模式,让外出的家长解除后顾之忧。
二是优化学校教育方式,促进灾区留守儿童健康发展。学校教育是孩子教育中很重要的一环,教师作为专门的教育人才,能根据孩子们生理和心理的特点,有效的采取各种措施,做到有的放矢,全面高效的关注留守儿童,让他们能顺利的走出心理的误区。当前,我们要大力弘扬抗震救灾精神,为地震灾区做好物质重建的同时要搞好精神文化重建。灾区老师要把留守儿童看作朋友,主动接近他们,拿出更多时间与他们联系,创造更多的时间和机会与他们谈话沟通,对他们的道德发展和精神需求给予更多关注。把他们的困难放在心上,想方设法帮助他们解决一些实际问题,甚至给予特别的照顾,让他们把你当作知心朋友,愿意跟你说心里话、说真话,将心中的苦恼、愤怒、悲伤向你倾诉;平时多创造一些愉快融洽的场合。事实证明,受到教师良好的尊重、理解、宽容的学生大多非常积极向上,他们待人友善,懂礼貌,同教师谈话没有拘束感,自我独立意识强。学校还应通过开设心理课程,引导儿童走过人生发展的关键时期,配备心理教育教师,使儿童心理健康发展。设置心理辅导办公室,配备统筹培训心理辅导老师,并纳入到教育系统的管理工作中。作为学校领导和任课教师,有必要时常走访留守儿童的代养人或者监督人,及时了解儿童的成长表现并作心理档案记录。要定期找学生谈心,了解孩子情绪的波动变化,做好孩子的“亲情家长”,深入到孩子心灵的深处,知道孩子心里所思所想,体会到他们的内心感受。同时要有目的有计划的开设丰富多彩的课外活动,让孩子在丰富的学习生活中淡忘亲情的欠缺,以热情积极的态度投入到学习中去。
三是发挥家庭教育的作用,为灾区留守儿童营造良好的家庭环境。在孩子的成长中,父母要担当起关怀与教育的职责,良好的亲子关系是一种无法代替的教育资源,也是孩子健康成长的关键,是将来他们踏入社会,影响其终身发展的重要因素之一。父母是孩子的第一任教育家。关注孩子的成长,理解他们的生理心理特征,做到孩子有纰漏时纠正,孩子孤寂时抚慰,孩子进步时鼓励,让他们更以积极和健全的心态去对待生活和学习。有条件父母可把孩子接到打工地上学,为孩子的健康成长创造条件,一时无法把孩子接到身边的,要从孩子成长需要的角度出发,寻找确定孩子的监护人,细致落实孩子的监护权,并且要创造更多时间与孩子谈话沟通。外出务工的父母可以通过打电话、写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动,倾听子女的心声,询问他们的学习情况,积极鼓励他们的点滴进步,真正关心子女的成长,让孩子感到父母虽在异地,但父母的爱随时陪伴着他们。同时还应经常与学校、老师取得联系,掌握孩子的动态,随时了解子女的学习和发展情况,并对其进行及时地引导和教育,做到打工挣钱和照顾孩子两不误。
四是要发挥社会教育的功能,创造和谐的社会环境。“滴水之恩,当以涌泉相报”,要让灾区留守儿童懂得“感恩”是一种生活态度,是一种美德,是做人的起码修养和道德准则。《千里寻母记》以非常直观的形式反映了留守儿童的现状,在很大程度上使社会对留守儿童有了一定的了解,同时也帮助到了一些留守儿童。我们生活在这个社会大家庭中,时刻感受到环境对自己的影响,如果人人都来关心留守儿童,就可以减少他们心理的疾病,让他们坦然的面对这个世界,以良好的素质走向以后的人生。要广泛动员,利用电视、电影、网络等宣传手段呼吁全社会对留守儿童的关注、关心与帮助,各界基层组织可以对留守儿童进行集中思想道德教育。再次,也是笔者认为最为重要的一点是,教会留守儿童自立自强,让孩子学会平平安安、开开心心地学习、生活,学会开朗、大方、乐观地看待世界。
总之,做好灾区留守儿童工作还有很多很多,需要引起整个社会对留守儿童的广泛关注,以更科学有效的方式给予灾区留守儿童更多帮助,更多关爱,为和谐社会建设和孩子的健康成长贡献自己的一份力量。
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